1比1现金棋牌最新最火深耕水处理20年京源环保携三大核心技术登陆科创板論及歐洲人飲用葡萄酒為什麽必須用高腳玻璃酒杯，人們基本都認為其理由是歐洲人飲用葡萄酒是“品”而非“喝”。而這種“品”，除了出於對葡萄酒的鐘愛和敬重外，品味享受葡萄美酒帶來的感覺也是其中重要原因，既要觀其色，又要品其味，還要賞其韻。酒杯不用透明玻璃材質則欣賞不了葡萄美酒之色，非高腳酒杯則可能受手溫影響而改變葡萄美酒之味，色與味不純正則必然會使賞酒之意韻大打折扣[7]……，這樣的說法應該是頗有道理的，但如果將這壹觀點置於15-18世紀歐洲社會背景之下，筆者認為可能多少有失偏頗。主要原因有兩點：

2.順應時代發展多位壹體授課。當前中國正處在信息化向智能化轉變的階段，許多高新技術的引入促使各行業迅速轉變。“裝飾材料”課程作為壹門應用型課程更應與社會發展緊密相連。在應用型人才培養要求下學習“裝飾材料”課程，傳統的教師講、學生聽，有教室、座椅、黑板即可完成教學的模式的教學方式應轉變為多位壹體授課方式，具體包括：　　（1）數字多媒體課堂授課。教師可引入多媒體進入課堂，進行多媒體教學。多媒體教學的基本要求是培養學生的自主能力，課堂上除了有教師講課時用的投影儀還應配備學生查詢課程資料的設備。教師使用多媒體授課，講解完畢後給學生布置相應的課程任務，學生通過電腦查詢資料完成任務。這樣教師既能完成課堂教學，也能鍛煉學生分析與解決具體問題的能力，同時還能幫助學生學會更好地運用計算機。

3）人為因素

例如，在教學方法的調整中，教師可以先從影視作品中總結帶有優秀思想內涵的作品，將其作為學生的鑒賞內容進行分析與解讀。然後，設置獨立主體的討論交流課程，教師通過PPT的形式，將影視作品中的思想內容進行凝練，並對接相應的思想政治課程內容。講解到關鍵內容時，也可以組織學生嘗試性地做出分析，並與其他同學交流經驗，在討論的過程中通過教師的引導，逐漸貼近課程主題，以此達到教學優化的目標。

2.閱讀權缺位導致政府責任虛化

生活陶瓷藝術化，藝術陶瓷生活化，壹般認為是現代陶瓷產業發展的出路，其實這種現象至少在中國明清時期陶瓷生產上就已經顯現。潘趣碗上諸如“帕裏斯的審判”“廣州十三行”之類經典畫面的裝飾就很能說明問題，值得註意的是，這種在酒具上繪制出精美彩色故事的也只有在瓷質酒具上才能夠實現，其它任何材質的酒具都難以做到如此盡善盡美。酒具上的陶瓷藝術在雕塑陶瓷上同樣也能實現，前文提及由英國維多利亞與阿爾伯特博物館收藏的，於清代康熙年間生產銷住歐洲的仿歐洲風格的人物坐姿造型啤酒杯、美人魚座白瓷酒杯，也都屬於歐洲人訂制的酒具。既然是訂制品，必定是迎合訂制者的需要而生產，這也透露出17-18世紀歐洲酒文化的某些信息，有人說歐洲人飲酒與中國的“醉翁之意不在酒”不同，他們飲酒在意的就是酒的本身，看來也不盡然。

4.促進型立法定位導致法律可執行性較差